--------参观棠湖中学有感

任 世 鹏

11月14日由周校长挂帅带领我们9位老师远赴千里之外的成都双流县棠湖中学参观学习。短短的一天半使我们所有来到棠湖中学的人都觉得不枉此行，每个人都在感叹棠中的成功之时也都在思索着我们该如何面对新课改，如何面对一个个鲜活的正在成长的需要浇灌的祖国的未来、如何让我们的学生在学校能真正享受到快乐，也能增强自信。

一、    回忆几个场景

场景1：我们在棠湖中学外看学生课外用餐

15日下午到了棠湖中学，正赶上学生用晚餐，校门口三三两两出来很多学生到校门口买晚餐，有在地摊上吃的，有在公园散步的，更多的是把买来的晚餐用塑料袋或一次性饭盒带进校园，更有甚者是用纸箱子把多个同学的晚餐一起带进去，无论用哪种方式解决晚餐，他们没有拥挤，没有外出校门的亢奋，都显得从容、井然有序。当天下午我们没有进校园，也曾假想校园是不是很乱、很脏，也不免有些怀疑此次是否会虚行，不过当我看到校门口左侧一个大黑板上用工整的宋体字写着“欢迎湖北襄阳致远中学------”共五所学校来校参观交流时，我又否定了自己的想法。

场景2：所到之处历历在目

第二天我们如愿进入校园，在类似导游的一位老师的带领下我们一边听其介绍一边欣赏学校的环境，第一感觉是校园非常干净，文化气息很浓，和我们学校一样是一个很精致、面积不大的学校。当时正好下第一节课，走廊上没有大声喧哗，没有疯打嬉戏，同学们不紧不慢地来来去去干着自己该干的事，一派祥和、宁静的学校氛围。我们急不可待的走进教室，教师里也没有大声喧哗和疯打嬉戏的，有玩手机的、有吃零食的、有讨论问题的、有闭目遐想的，但这一切的一切都是那么的和谐、自然，学生们似乎都在享受着一种快乐。看到我们时很有礼貌的向我们问好，给他们拍照时还摆出个POSS，一副落落大方的样子，完全没有奋战高三的紧张和疲惫，也没有一般孩子的羞涩和好奇。

场景3：积极活跃的课堂

本次活动共听了六节课，作为一个听课者我没有过多的关注老师们讲得怎么样，有多少不尽人意和大放异彩的地方，我一直在关注他们的学生在干什么，怎么干？所听班级都是棠湖中学的B类生，相当于我们的次奥赛班，但他们在课堂上的表现却让我们瞠目：小组讨论积极有序，集中展示大方自信，语言表达流畅自然，回答问题争先恐后，课前准备充分到位。看得出学生的课下功夫是比较深厚的，在他们的课堂上学生的自信得到淋漓尽致的体现，学生积极向上的欲望得到充分的宣泄，棠中的“三段教学”在此大放异彩。

二、思索几个问题

问题1：什么是教育

我们都知道教育的本质就是人的发展，人的发展离不开赖以发展的环境，如果每一个人都在同样地环境和同一个标准下发展，那势必会培养出没有任何特色和个性的人来，其实也根本不可能培养出人才，每一个学生都有自己成长的经历和不同的心理需求，每一个学生都有自己的人生规划和奋斗目标，可能更多的是没有给学生可以发展的机会和适合其发展的环境，没有让学生相信天生我材必有用。

教育不能以扼杀学生的个性和透支教师的身体为代价，教育要尊重人的认知规律和人的发展规律。积极地引导学生学会做人，学会感恩，学会交际，有责任感，然后再引导学生向着自己希望发展的方向或者可以发展的方向发展，让每个学生感受到学校生活是快乐的，在快乐的心理感受与和谐的氛围里学习必要的文化知识。

参观完棠湖中学让我真正的感受到什么才是真正的教育，什么才是因材施教。我也在想什么时候才能让我们的学生在校内和校外没有地狱和天堂般的感受，而是一种从容和淡定，是一种自信和快乐，是一种享受和自豪！

问题2：棠中怎么做到的，我们能否做到

棠湖中学并不是一个有历史渊源和文化积淀的老牌学校，他始建于1991年，而且5年之后成为四川省重点中学，10年之后成为国家级重点中学。从他们的“大众教育，多元办学”的理念中我们能深切体会到，他们没有生源优势，走的是改革之路，抓住的是教育的本质，是他们走了别人也想得到就是不敢走的路。其实，我们学校很多地方与棠中有惊人相似，一是生源差不多，二是精细化管理，三是校园人均面积差不多，可能最大的差别就在于：我们盯的是高考分数，拼的是不能上高分的料；用的是一把尺子，度量的是不可能等长的人；用的是老方法，想传授的是新观念，这何其难呀！要想打破现在的局面也只能且必须转变观念，推进课改，搞高效课堂。

问题3：高效课堂高在什么地方

每当提及高效课堂，可能都会想到大容量、高难度等。通过对棠中的参观学习和交流，我体会到高效课堂就是在有限的时间内把要学习的东西全部学到位而且内化。棠中是通过“三段教学”来作为理论依据，梳理之后就是：学生自主预习（初步感知） 独立完成 （自学提高，基础过关） 检查 生成问题（提交老师整合） 课堂解疑 （深度感知，提高能力） 课堂小结（形成体系） 课后巩固（分层训练）。大部分基础问题学生课前已经得以解决，课堂只是一个提升的过程，对于很多只可能掌握基础的同学来说，课堂就是他的额外收获和自我展示的场所了，他能不高兴、能不高效吗？在这个流程中，最难能可贵的是棠中把大量的时间还给学生，而且能坚持做到没有“课前”就没有“课中”，即不预习，不上课，如有老师违背可能还要受到特殊的“待遇”。在这个过程中，充分体现学生的认知规律，让学生在自我认知中发挥自主性，在自主学习中挖掘潜能，在挖掘潜能中增强自信，从而使一个学生一个班级进入良性循环。

问题4：如何落实学困生管理

棠中生源并不比我们好，那一定存在学困生的管理问题。棠中呈现在我们面前的是和谐、向上、自信、快乐，就是我们认为的老大难（吃零食、玩手机）问题在他们校园里也显得那么自然、和谐，达此程度绝不是一年半载能做到的，一定是长期熏陶的结果，更是棠中的文化，这里一定有其管理的奥秘。“三格教育”就是其理论依据，即每一个学生在入校后要接受“入格、合格、品格”教育（很可惜因时间关系没能参加他们的德育研讨交流），再加上其人性化的管理和分层学习，在较短的时间里学生都能融入学校环境，在“三段教育”的引导下学生学有所获，成功体验学习带来的乐趣。应该说棠中在这个环节上和我们学校是不谋而合的，都是走先成人后成才之路，可能我们需要在如何量化以及如何落实量化上要下一点功夫。据我们了解，棠湖中学在C类生（即学困生）上是想了办法的，他们用捆绑方式（小组合一），小组成员一人犯错，众人“挨打”（与学分挂钩），从而起到相互约束、相互促进、相互提高的效果，结合相应的激励机制和不同的学习标高（作业绝不一个标准，考试除基础题外，其他题都有A,B,C三类供学生选做）学生是能够体验到成功的快乐，进而增强自信。

三、几点启示

启示1：转变观念  加强学习

说实话我是一个观念转变较快的人，但参观完棠中后使我更加认识到学习是多么的重要，如果没有这次的出行可能没有这么强的感受，要回归教育的本源，还得从教师做起，从带班做起，不要怕学生不会，就怕不给学生会的机会。

启示2：学会包容  尊重个性

在棠中的每一节课都让我体会到，他们的师生关系是融洽的，也可以说是亲密无间的，因为老师把学生当朋友，老师也就是学生的良师益友，不做人性的扼杀者，要做人性的缔造者，充分发挥人性的本能。

启示3：各司其职  尽显其才

当我们问及棠中的班主任学生的起床时间而他们说不知道时，我们投以不可思议的惊诧时深感自己的不幸。的确，棠中的各项管理分工明确，真正做好了精细化管理，为落实课改他们配有“督学”一职，只负责听课，如不实施或不符合要求，就得给这样的老师“开小灶”。他们的住校生比我们多，但吃、喝、拉、撒、睡都由生活老师负责，代课老师和班主任不需要为此付出更多的精力，他们要做的就是把学生引导好、塑造好，怎样提高学生的学习热情，开发学生的情商和智商。经验告诉我们不太爱学习的同学情商是比较高的，而且适应社会的能力更强，往往是受到某种压制得不到释放而变得叛逆和不可教也，在追求升学率的今天他们也变成了学习的牺牲品，即没有学好也没有把自己的优势展现出来，搞的不伦不类。在棠中能显示其文化的地方看不到高考升学率，看不到谁谁考上了什么样的大学等与高考有关的宣传和标语，更多的是彰显学校如何以德育人，如何学会成人等等，如：一年一度的品德之星、服务之星、体育之星等，使学生通过多途径、多渠道获得成功，大力展现学生各方面的才能，无限放大学生的优点，力求缩小学生的缺点，从而达到人尽其才、物尽其用之功效。

在棠中学生和老师之所以淡定、从容，是因为做什么事都给予了充足的时间，做有备之人，行有备之事。

在棠中学生和老师之所以脸上洋溢着自信、快乐，是因为他们都能体验到学与教的成功。

在棠中学生和老师之所以积极主动展示自我，是因为学校为他们搭建了平台，他们以棠中而骄傲。

致远不可能复制棠中，但致远可以借鉴棠中，只要大家能转变观念，不再盯着高考，不再扼杀学生的天性，不再做时间的奴隶，也许高考会更好，致远的明天比棠中会更好！