“教师的成长 = 经验 反思”经历了三届教学和班主任工作，我体验到当好一名老师的确很不容易。当科任老师不容易，而班主任肩上的担子就更加沉重了，要管理班级纪律，要解决学生间的矛盾，要对学生进行心理教育等等。

自从研读了班主任兵法一书后，结合自己的的经验反思，以及同仁的交流切磋，觉得非常对路子。把我们一些灵动的想法讲的很有条理。

一听到“班主任兵法”这个名字，觉得很新鲜而又有些讶异。“班主任兵法”的说法，是否意味着要把学生当成敌人来对待？师生关系应该怎样处理才合适呢，不是应该把学生当成朋友吗？

从当了教师，就免不了与学生打交道。事实上，学生工作是教师最重要的工作。一个教师，如果连学生都搞不定，这个教师基本不能算是成功的。可是，随着时代的发展，现在的学生，的确是越来越难搞定了。

      新教师接一个新班的时候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段时间基本是相安无事的。通常情况之下，双方都会相互地试探一下。学生有时会有两三个人率先发难，出一些难题让教师解决，如果教师显示出强大实力的话，学生们自然收敛起虚浮，认真对待教师；若是教师被试探出来“营寨空虚”，那么学生不久便会大举进攻，教师很可能一时抵挡不住，迅速败下阵来。

     有些教师会选择先下手为强，所谓“两强相遇勇者胜”，如果接手的新班调皮捣蛋的学生比较多，他们会在遭遇战中，振作精神，给学生一个下马威。一些临时代课的教师，通常会做这种选择。不管三七二十一，先劈上三板斧再说，等到学生探明虚实，早已得胜回营，圆满完成代课任务了。

     有一些老师则根本不给学生接近的机会，冷若冰霜，从不跟学生拉家常，上完课就走，若有学生溺战，高悬免战牌，不与学生正面接触，不找学生谈心，不暴露自己真实想法，总之，不跟你战斗。你若不守纪律，我不与你交锋，回马便走，你若追上来，旁边自有班主任出来接住与你厮杀。对于一些副科老师来说，这是一种常用策略。

一个班级教的时间长了，师生双方知根知底了，便进入了持久战。有时候教师运气好，会碰到一个比较“弱”一些的班级，学生天生老实的居多，战斗力太差，教师不费什么力气便全部拿下。学生被拿下之后也没有“造反”的念头，学习成绩不一定好，班级工作也不一定突出，然而很稳定，不会有什么惊天动地的事情发生，教师很省力。遗憾的是，从目前的趋势看，这样的班级是可遇而不可求的。

      可能有人会问了，在你眼里，师生就是对立面，动不动就交战，你的教育观有问题。我认为，教师与学生天生就不是同一战壕里的人。教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。其实本文探讨的就是教师如何在与学生的交往中做得更高明的问题。学生不是教师，教师也不是学生，把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。     

    你不是学生，学生也不是你，学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。教师和学生永远是属于两大阵营。教师如果对这一点没有清醒的认识，是一定要吃亏的。只不过高明的老师会尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗；不高明的老师会使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。

      了解了教师和学生永远属于两大阵营，我相信我们的教师就不会犯以下两大错误。第一个错误，让学生来做师生冲突的评判者。有一些不高明的教师，不能很好地控制自己的情绪，与学生当众发生冲突，事情搞得很大。事情的起因肯定是学生先不好，但是教师在情绪失控时也有不当言辞，若这名教师幻想在场的其他学生支持你共同讨伐那名犯错的学生，我劝他还是趁早收起这个念头。因为无数的事实表明：学生总是帮学生的。即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，他也会受攻击。因此，切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。此外，也最好不要当众骂个别学生，当众罚个别学生，原理同上。至于杀鸡儆猴的事情，做的时候也要尤其谨慎，不要自己有什么把柄让学生捉住。

     第二个错误，在师生冲突中帮助学生。校园里常常会有意外的事情发生，有时候你教的学生与别的教师发生冲突了，学生拉你去帮忙，或者在你面前哭诉。通常这种情形中的教师都是不对的，或者教师在事情的过程中有过分的言行。此时，你一定要头脑冷静，可不能帮学生去出头，否则，你就是丧失了立场。几个月之后，人家师生言归于好了，你算什么？就算没有言归于好，铁打的营盘流水的兵，学生毕业之后，你和人家教师抬头不见低头见，到那时，就是仇人见面，分外眼红了！你说你算怎么回事？还有一些教师，和其他教师有矛盾，竟然发动学生或者家长去告那位教师的状，这是典型的采取了下下之策还自以为得计的行为，这样的教师，基本上都是要自吞苦果的。所以，任何时候都不要站错立场。

1、尽可能多地转化学生，尽可能多地保护自己。

真正懂得自保的教师，会非常重视师生关系。这是一切学生工作的根本。最好的消灭敌人的方式就是把敌人变成自己人。学生工作同样是如此，要抓住一切机会把对立面的学生转变成为支持你的学生。

对一名新教师而言，与学生保持一定的距离就是自保的一条途径。

遇到一些特殊的学生，就需要“近身战术”——走进学生的内心世界。在敞开心扉的过程中自保的原则是不会变的。

身教也是自保的重要途径。我们教育学生读书先做人，我们自己得会做人，而且得做给学生看。

教师如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。

幽默的老师通常都很受学生的欢迎。

学生当面与你顶撞怎么办？你感觉到全班学生内心反抗情绪很激烈怎么办？自保是第一位的，先估量估量，实在不行，先避其锋芒，日后再徐徐图之。

2、攻心为上

攻城为下，攻心为上，这也是一切学生工作的核心思想。攻城是有副作用的，首先学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默反抗。其次，攻城的过程中，教师也会有所损伤。

攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。学生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，首先要控制自己的心灵。还得了解学生的心理，要知道学生的真实想法。一定要善于随机应变。当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略。有效的惩罚一定是触及心灵的。心罚才是最厉害的惩罚！譬如说教师的表扬与批评，就是一个很好的心罚工具。有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚，此言不虚。最大的心罚乃是让学生自己意识到他所犯的错误。心罚杀伤力极大，教师要慎用之。

3、战略上藐视对手，战术上重视对手。

    教师的对手就是学生。在与学生的对视中要信心十足，不可以有目光的躲闪。

战略上要藐视学生，他们不是你的对手；遇到任何情况，都要做到不遑；必须不断提高教育教学技能。

战术上要重视学生，要尊重他们，平等地对待他们，凡事以理服人，批评也好、表扬也好，务必让学生心服口服；要研究他们，做深入的调查研究工作，了解学生的学习情况和思想情况，不打无准备之战；要关心学生，要经常参加学生的活动。

教师要精心布置战术，要善于等待时机。教师要冷静地看待自己的不足，要清楚自己的长处和短处。失误或做错的地方，要勇于承认。教师对于形势要有清楚的判断，特别是在学生情绪激烈的时候，不妨退一步，避其锋芒。

该执行的规章制度一定要执行，该有的惩罚一定要惩罚。

“大处着眼、小处着手”，大处指的是战略，小处便指的是战术。一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战术的体现；一方面也要战战兢兢、如履薄冰，这是战术的要求。

4、“凡站者，以正合，以奇胜”。《孙子兵法》

一定要以证明的态度面对学生，常规工作、常规方法不可缺少。“以正合”是基本功。

“以正合”要求教师：

（1）要做好常规工作；

（2）教师要充分发挥自身的作用，充分发扬民主，但是也需要一定的集中。赏罚分明，张弛有度。在碰到大是大非的问题时，教师应当迅速表明自己的态度，而不能一味躲避、忍让；

（3）教师要善于给学生做思想工作，讲道理的办法很多，最有效的办法莫过于通过故事来说明一个道理了；

（4）要善于以情感人，要充分利用学生的情感变化，同时能够不断调整自己的情感，使学生产生情感的共鸣。

“以奇胜”：

（1）如果经常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。

（2）教师别出心裁，想出不一样的方法，必定会学生耳目一新的感觉，把旧的道理用新的形式表达出来，会让学生会这个道理有新的认识。

（3）要求教师善于掌握学生的心理。若是我们在做学生工作时，学生已经有了准备，做好了思想防线，教师用常规方法就很难攻破了。

（4）要善于隐藏自己的真实意图。太容易被学生摸透的教师很难在学生中有威信。

5、运动战

运动战，要根据形势大踏步地前进或是撤退，在运动中调动对手，在运动中战胜对手。要使对手运动起来，你先得运动起来，你就不能躲在后面防守了，你也得露出来。一定要采取一种主动的进攻态势。

运动战是最需要计谋的。教师要有一些急智，要能够及时调整战略。

第一，要善于打心理战。掌握对方的心理而不让对方掌握我们的心理。一名好的教师一定是一个精通心理学的人。

第二，要善于以实击虚。集中优势力量，形成局部战场的绝对优势兵力。教师要经常与家长构图，不可给学生以可乘之机，也要善于运用集体的力量。

第三，要灵活机动。

第四，要出其不意。教师要琢磨学生的心理，然后经常给学生一些意外，使学生的印象深刻。学生如果能把教师讲的话深深记在脑子里，教师的目的也就达到了。

6、游击战

游击战主要是在敌强我弱的情势下采用的。没有把握或条件不具备时可以用游击战术。新教师或新班主任初次工作时，可以使用游击战术。能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暂不做或缓做，绝对不要贸然与学生硬拼。对手实力相对比较强或者比较难以教育时，宜采用游击战术。

游击战是解决问题的一种过渡方法，不是解决问题的最终方法，最终解决方法还是要用运动战。

“敌进我退敌驻我扰敌疲我打敌退我追”。

（1）敌进我退，是当形势对学生有利，并且学生在向你进攻时，应该暂时采取撤退的战术。

（2）敌驻我扰，当你退却之后，学生也不再进攻了，一段时间之后，学生冷静下来了，或者是在平静的时候，我们就可以“骚扰”他一下。“揭丑”型；“污蔑”型；“挑衅”型；“试探”型。

（3）敌疲我打，在教师的调动下，学生已经疲倦从心理上认错的时候，教师要好地把握时机，对学生进行教育。学生自己认识到自己错误的时候，也是他比较“疲软”的时候，教师尽可以放心批评教育，只要讲得在理，学生自然没话说。

（4）敌退我追，在学生已经认识到自己错误的情况之下，不能放过，一定要追到底。要因势利导，要深刻地挖掘他思想深处的东西。要善于利用学生的错误做文章，不仅教育本人，也要教育其他同学，要给学生以深刻的印象，其目的是彻底地杜绝学生再犯此类错误的可能性。

7、学生工作中赏罚的原则：

（1）可以只赏不罚。对于好的行为的奖赏本身已经是一种明确的导向性的行为，基本上可以起到大半的效果。

（2）有罚必有赏，重罚必有重赏。只罚不赏很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。犯错误的毕竟只是一部分同学。在重罚之前对一部分好学生要重赏。分化学生，使得中间的学生容易找准自己的方向；相互映衬，增加赏与罚的戏剧效果。

（3）必要时改罚为赏。有时，犯错的学生众多，已到了法不责众之境地，无法处罚下去，不如改为奖励那些没有犯错误的少部分同学，这样也能保证公平。

（4）赏罚要公正。

（5）赏罚要坚持“诛大赏小”的原则。“诛大”，也就是“擒贼先擒王”。“赏小”，奖励普通士卒。在平时要更多地关注普通学生，尤其是那些默默无闻的学生，奖励时，要跟多地考虑他们。

8、捭阖篇

当学生处于开启状态时，他的心扉是敞开的。教师可以很准确地知道学生的真是情感、动机、意愿等等，而一旦了解了真实情况，教师就可以对症下药，有针对性地制定对策，及时解决学生的心理和思想问题。

当学生处于闭藏状态时，他的心理是紧锁的，对教师是不信任的。教师无法了解引起学生行为和情绪变化的真正原因，只能靠猜测或主观臆断来作出分析，难以对准目标，教师的工作不能触及学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想问题。

在做学生工作时，最好的结果就是使学生处于开启状态。当学生处于开启状态之时，教师可以闭藏起来，以便更仔细地观察学生；也可以敞开自己，和学生进行心与心的交流，用自己的观点去启发学生，用自己的情感去感化学生。

高明的教师在与学生谈心之时，一定会想方设法使学生开口，学生讲得越多，谈话成功的可能性就越大。

使学生从闭藏到开启的办法：

（1）用激励、褒扬去鼓动学生。褒扬是一种方向性的暗示，学生很有可能朝着你指示的方向努力，学生一旦努力了，教师马上加以肯定，把学生的进步加固，断了学生的回退之路。表扬使学生开启，批评使学生闭藏。

（2）用言语去试探对方。用一些与事实不一定相符合的话去试探对方。学生肯定会使劲浑身解数进行辩解，在辩解的过程中，学生吐露的基本上都是实情，学生也就不知不觉地处于开启状态，而教师就得到了足够的信息。

（3）故意保持缄默或忽视对方。

（4）使对方与自己情投意合。充分表达自己对学生的同情和理解之情。

如何培养和激发学生积极向上的精神状态？

（1）应以鼓励为主。教师通过鼓励以及对学生努力之后所取得的成绩的肯定，可以不断筑高学生的基点。当学生最终达到临界状态，从闭合状态跳转为开启状态，学生就有了自己前进的动力。

（2）要对学生不断地提要求。这实际上是一种尊重学生的表现，是尊重学生发展的需要。

（3）要帮助学生树立目标。要让学生自己学会制定目标。

 

以上是我阅读此文后的收获，兵法中蕴藏着老师对学生的大爱。