众所周知,读、教、思、写，是教师专业成长的四要素。一个教师,如果以写作为“引擎”,即可牵一发而动全身。

以写促读。读书,是在向高人求教。读着读着，仿佛在与作者对话,与作者产生深度的共鸣;读着读着,忍不住观照自己的教育教学实践,久觉困惑的问题茅塞顿开;读着读着,思想会在文字中漫步。精神会在激荡中升华:读着读着,一篇好文章在胸中激荡,让人激动不已、蓄势待发!

以写促教。只有“教”得精彩,才能“写”得漂亮。既遵循学生的天性,挖掘学科蕴含的趣味、价值和审美，又遵循知识背后的本质、道理和规律，与学生共同在“问”中学、在“学”中思,促进学生掌握新的知识方法、建立新的认知结构，形成新的能力素养，构建趣味盎然、灵性飞扬、欣然生长的课堂样态。

以写促思。写作是一种自我对话，促使自己把教育生活作为思维省察的对象，有所不明就要追问到底。写作是一次思想淬炼，慎重思索、反复求证,促使我从“经验主义者”转化为“理性思考者”。写作还是一种自我建构,让我们在纷繁复杂中抓牢学科根基,形成清晰的判断力，保持应有的定力。正所谓“咬定青山不放松，任尔东西南北风”。

写作,是给心灵一方栖息的空间，是在喧嚣里守护安宁的灵魂,也是在沉淀中积蓄前行的力量!

有人说：与什么样的人同行,就会渴望成为什么样的人，也就会人什么样的人生。